Rebekka aus der Schweiz | Unterricht

Themen
• Behinderung
• Blindheit
• Inklusion
• Sehen
• Sehbehinderung
• Schule, Schulweg

Fächer
• Religion
• Ethik
• Gemeinschaftskunde
• Politik
• Deutsch

Klassenstufen
• ab Klasse 5, alle Schularten

Einstieg

Rebekka erzählt in den ersten Minuten des Films von ihrem Leben auf dem Bauernhof und nimmt die Zuschauer*innen dann auf ihren Schulweg mit. Das hört sich erst einmal unspektakulär an: eine Wohlfühl-Kindheit auf einem Schweizer Hof? Rebekka versorgt die Tiere, sitzt mit ihrer Familie am Esstisch, wo gewöhnlicher Alltag besprochen wird. Dann verlässt Rebekka das Haus. Hier kommt zum ersten Mal ihr noch zusammengeklappter Blindenstock ins Bild, der ihr ab jetzt durch die Welt der Sehenden helfen wird.

Rebekkas Kindheit ist also doch nicht so normal. Spektakulär wird es ab jetzt insofern, als sie mit traumwandlerischer Sicherheit durch Straßen geht, in die richtigen Züge steigt, um letztendlich da anzukommen, wo die Gesellschaft sagt, dass sie hinsoll: in eine Blindenschule. Die Lehrer ihres Dorfes betrachteten es als Zumutung, mit einem fast blinden Mädchen zu arbeiten, erzählt sie.

Um den Film im Unterricht einzusetzen, bedarf es einer gewissen Moderationswilligkeit und -fähigkeit der Lehrkraft in Bezug auf gesellschaftlich kontrovers diskutierte Themen. Der Film zeigt an der Biografie von Rebekka ein Schulmodell, das keine Inklusion vorsieht. Dennoch sehen wir, dass sie glücklich ist, was vor allem an ihrer eigenen Persönlichkeit, ihren persönlichen Beziehungen und ihrem häuslichen Umfeld liegt. Mit Wehmut erklärt sie uns dennoch auch, dass sie aufgrund ihrer schulischen Situation im restlichen Dorf nahezu komplett allein ist.
An dieser Stelle regt der Film zur pädagogischen Arbeit an: Kann es uns reichen, dass wir ein fröhliches Mädchen sehen, das zwar super mit ihrer Sehbehinderung in ihrem persönlichen Umfeld zurechtkommt, das aber – und das könnte das eigentliche Thema des Films sein – von der Gesellschaft großteils ausgeschlossen wird?
Ein Film – auch – über „Behinderung“ durch die Gesellschaft.

Bezug zum Bildungsplan

Unabhängig vom Fächerbezug steuert „Bildung“ schulübergreifend einen verantwortungsvollen Umgang miteinander an. Die Leitgedanken zum Kompetenzerwerb der Fächer Ethik und Religion sprechen von „…einer zentralen Aufgabe schulischer Bildung, Schülerinnen und Schüler zur Gestaltung eines selbstbestimmten Lebens zu befähigen.(…)“ (Bildungsplan BW, 2016).
In sämtlichen Kompetenzbeschreibungen der Bildungspläne werden – insbesondere in den Fächern mit gesellschaftlichem Bezug – soziale Kompetenzen als Lernziele aufgeführt. Sie werden auch als Vorbereitung für das soziale Miteinander nach dem Schulleben gefördert. Explizit werden dabei das Wahrnehmen und sich Hineinversetzen, die Achtung der Menschenwürde und die Solidarität mit Schwächeren genannt.
Ebenfalls schulübergreifend werden Methoden nahegelegt, die ein Erleben und Spürbarmachen von Grenzsituationen voranbringen und – im Sinne einer Sensibilisierung – zur Reflexion anregen. Die „Leitperspektiven zu Kultur und Vielfalt“ (Baden-Württemberg) fordern zu Offenheit und wertschätzendem Umgang mit Andersartigkeit auf. Hierfür wird den Schüler*innen ein bestimmtes Maß an „Fremdheitsmanagement“ abverlangt. Vielfalt wird hier auch in Bezug auf körperliche Einschränkungen verstanden.

Einsatz der Sendung

Der Film eignet sich für sämtliche Fächer mit gesellschaftlichem Bezug. (Ethik, Religion, Gemeinschaftskunde, Politik, Deutsch). Vor allem lässt er sich im Rahmen von Projektarbeit einsetzen. Zielgruppenspezifischer Hinweis: In fast allen Gruppen (und das bezieht sich demnach auch auf Schulklassen) ist irgendeine Form von Behinderung Einzelner anzutreffen. Der Film und die dazu entwickelten Arbeitsmaterialien sollen vor allem diejenigen Schüler*innen ansprechen, die für das Thema „Benachteiligung durch eine Behinderung“ sensibilisiert werden sollen. Im Unterricht werden eventuell Kinder mit Behinderung am Thema mitarbeiten. Dies sollte von der Lehrkraft berücksichtigt werden, der Umgang damit sollte behutsam sein.

Unterrichtsvorschlag

Die Arbeitsblätter befassen sich in unterschiedlicher Vertiefung mit den Themen: Sichtbarkeit und Sichtbarmachen von „Behinderung“,
- Behinderung durch die Gesellschaft,
- Umgang mit „Anderssein“,
- Behinderung und Eigenständigkeit,
- Schule und Behinderung,
- Inklusion,
- Teilhabe.

Die Arbeitsblätter wollen kein Wissen über das Leben der „anderen“ vermitteln, sondern durch Sensibilisierung und Simulationen Einsichten vermitteln. Richtig- und Falsch- Kategorien werden nicht angestrebt. Die Arbeitsblätter 7 und 9, die auch mit Nähe und Distanz arbeiten, lassen sich unter Corona-Bedingungen anpassen, indem man die entsprechenden Fragen/Aufträge weglässt.
Die Arbeitsblätter lassen sich ab der 5. Klasse einsetzen. Die Moderation der Gruppenergebnisse durch die Lehrkraft ist altersentsprechend durchzuführen. Die Arbeitsblätter bauen nicht aufeinander auf.

Bei Einsatz dieses Arbeitsblatts sollte der Film nach zwei Minuten unterbrochen werden. Ebenso wie der Film thematisiert das Arbeitsblatt nicht das Thema Sehbehinderung – im Gegenteil: Die Protagonistin wird den Schüler*innen zunächst wie jedes andere Kind ohne Behinderung vorgestellt. (Frageformat, in Einzel- oder Partnerarbeit)

Das Arbeitsblatt greift drei Zitate Rebekkas aus dem Film auf und fordert die Schüler*innen zu ersten Assoziationen zum Thema Freundschaft auf. (Einzel- oder Partnerarbeit)

Diskussionsmethode „Expertenrunde“ über Ausschluss von Menschen mit Behinderung an Regelschulen. (Gruppensetting, Methode ist auf dem Arbeitsblatt für Lehrkräfte erklärt)

Schüler*innen sollen in einer Zeichnung/Grafik ihren Schulweg beschreiben und markieren, wo dieser aus Perspektive einer Sehbehinderung kritisch sein könnte. (Einzelarbeit und Ergebnisdiskussion im Plenum)

Fragebogen zu Qualität von Freundschaft/Partnerschaft mit Menschen mit Behinderung (Einzel- oder Partnerarbeit)

Bilder in der Sehqualität von Rebekka als Diskussionsanlass in Partnerarbeit. (Wie müsste sich Schule ändern, damit Menschen mit Sehbehinderung daran teilnehmen könnten?)

Kopiervorlage für eine Simulationsübung. Unter Wegnahme des Sehsinns sollen Schüler*innen Erfahrungen sammeln. (Hervortreten anderer Sinne: Hören, Richtungshören, Haptik, Materialien, Berührung, Sensomotorik, Gleichgewicht, Riechen, Visualisierung, veränderte Wahrnehmung: Wortbezüge im Raum, Machtempfinden,…) . Anschließende Auswertung im Plenum.

Grafiken zu unterschiedlichen Formen des Umgangs mit Vielfalt (Ausschluss, Aussonderung, Eingliederung und Einschließen) und Zitaten zum Zuordnen. Die Aufgabe dient als Diskussionsanlass zum Thema Inklusion. (Plenum).

Kopiervorlage und Abfragekatalog für eine Gruppensimulation. Die Schüler*innen bekommen eine Rolle, in der sie die unterschiedlich starke Teilhabe am gesellschaftlichen Leben spüren sollen. Anschließende Auswertung im Plenum.

Material

Film, Abspielgerät (oder Internet), Beamer, Boxen, Leinwand, Flipchart, Filzstifte, großer Raum mit Freifläche

Lösungen

Arbeitsblatt 1: Wangenried; 12 Jahre; Eltern und Schwester; auf dem Bauernhof mit vielen Tieren; mit ihren Tieren zusammen sein; sehr gut; Sonnenbrille um den Hals, zusammengeklappter Blindenstock in der linken Hand