Dauer gesamt: 2-3 Unterrichtsstunden
Material: Bild einer Wiese (Einstieg), Arbeitsblätter 1-4, Recherchemedien (analog oder digital)
Einstieg:
Die Lehrkraft zeigt den Schülerinnen und Schülern einen visuellen Impuls, nämlich das Bild einer Wiese, und kommt dazu kurz mit der Klasse ins Gespräch. Im nächsten Schritt bittet sie die Schülerinnen und Schüler in Partnerarbeit mit der Banknachbarin/dem Banknachbarn eine Mindmap anzulegen und alle Impulse aufzuschreiben, die ihnen zu diesem Bild einfallen.
Material: Bild einer Wiese (visueller Impuls für den Einstieg)
Sozialform: Plenum, Partnerarbeit
Erarbeitungsphase 1:
Die Lehrkraft kündigt an, sich den Lebensraum Wiese genauer zu betrachten und leitet zum Film „Artenschutz“ über. Dazu teilt sie Arbeitsblatt 1: Forschungen zur Wiese aus und zeigt den Film bis Min. 05:38.
Material: Film, Arbeitsblatt 1
Sozialform: Einzelarbeit (Fragen zum Film), Partnerarbeit (weiterführende Fragen)
Sicherungsphase:
Im Plenum werden die Lösungen verglichen.
Material: Arbeitsblatt 1
Sozialform: Plenum
Erarbeitungsphase 2:
Die Lehrkraft berichtet, dass nicht nur die Wiese ein Lebensraum ist, sondern auch der Wald und leitet zum zweiten Kapitel des Films „Artenschutz“ über. Dazu teilt sie das Arbeitsblatt 2: Forschungen zu Eichenbäumen aus und zeigt den Film von Minute 05:38–10:07.
Material: Film, Arbeitsblatt 2
Sozialform: Einzelarbeit (Fragen zum Film), Partnerarbeit (weiterführende Fragen)
Sicherungsphase:
Im Plenum werden die Lösungen verglichen.
Material: Arbeitsblatt 2
Sozialform: Plenum
Erarbeitungsphase 3:
Die Lehrkraft erklärt nun, dass Wiese und Wald Gemeinsamkeiten haben, insbesondere im Hinblick auf die Vielfalt der Kleinlebewesen wie Insekten. Sie schlägt damit die Brücke zwischen den Lebensräumen und leitet zum dritten Kapitel des Films „Artenschutz“ über. Dazu wird das Arbeitsblatt 3: Auf Käfersuche ausgeteilt und der Film von Minute 10:07–14:53 gezeigt.
Material: Film, Arbeitsblatt 3
Sozialform: Einzelarbeit (Fragen zum Film), Partnerarbeit (weiterführende Fragen)
Sicherungsphase:
Im Plenum werden die Lösungen verglichen.
Material: Arbeitsblatt 3
Sozialform: Plenum
Erarbeitungsphase 4:
Nun erinnert die Lehrkraft an die zu Beginn angelegte Mindmap (Einstieg) und bittet die Schülerinnen und Schüler, diese mit ihrem neu erworbenen Wissen zu ergänzen. Die Mindmaps werden dann exemplarisch vorgestellt mit Fokus auf den Wissenserwerb durch den Film.
Anschließend soll das neu erworbene Wissen erweitert und transferiert werden, indem die Schülerinnen und Schüler das abschließende Arbeitsblatt 4: Wie funktioniert ein Ökosystem? in Gruppen bearbeiten.
Das Lösungs- und Informationsblatt eignet sich, für alle projiziert, als Abschluss und Überblick über das komplexe Zusammenspiel der Faktoren im Ökosystem.
Glossar:
- Biodiversität: Vielfalt der Arten
- Individuenzahl: Anzahl der einzelnen Lebewesen einer Art in einem bestimmten Gebiet.
- Kulturpflanzen: Pflanzenarten, die vom Menschen gezielt angebaut und genutzt werden (z. B. Getreide, Mais oder Kartoffeln)
- Mikrobiom: Gesamtheit aller Mikroorganismen (z. B. Bakterien, Pilze, Einzeller), die in einem bestimmten Lebensraum leben
- Monokultur: Landwirtschaftliche Anbauform, bei der auf einer Fläche über längere Zeit nur eine einzige Pflanzenart angebaut wird.
- Nematoden: Sehr kleine, fadenförmige Würmer im Boden (Fadenwürmer)
- Parzellen: Kleine, abgegrenzte Teilflächen eines größeren Gebietes, die getrennt genutzt oder untersucht werden.
- Prädationsrate: Anteil oder Häufigkeit, mit der Beutetiere von Räubern gefressen werden.
- Prädator: Räuberisches Tier, das andere Tiere jagt und frisst.
Tabellarischer Unterrichtsverlauf - Forschung für Artenvielfalt (PDF)
