Günter Grass | Unterricht

Themen
• Schriftsteller
• Nationalsozialismus
• Nachkriegsliteratur

Fächer
• Deutsch

Klassenstufen
• ab Klasse 10

Bezug zu den Bildungsplänen

Gemäß den Bildungsplänen für die Sekundarstufe II sollen die Schülerinnen und Schüler im Deutschunterricht ihre Leseerfahrung an Werken des 20. Jahrhunderts erweitern. Darüber hinaus sollen sie dazu befähigt werden, bei der Begegnung mit Texten historische sowie biographische Aspekte zur Deutung zu nutzen.
Günter Grass prägte als deutscher Schriftsteller und Intellektueller die zweite Hälfte des 20. Jahrhunderts bis hinein in die Gegenwart.

Durch den Film erhalten die Schülerinnen und Schüler einen anschaulichen Einblick in das Leben des Autors. In einzelnen Interview-Ausschnitten aus verschiedenen Jahrzehnten berichtet Günter Grass über sein Aufwachsen in der Zeit des Nationalsozialismus, sein Selbstverständnis als Schriftsteller, ebenso wie über sein politisches Engagement. Darüber hinaus stellt er viele gesellschaftliche Entwicklungen kritisch in Frage.

Durch den Film und die Arbeitsblätter werden die Schülerinnen und Schüler dazu angeregt, sich mit der Persönlichkeit des Autors und den gesellschaftlichen Entwicklungen kritisch auseinanderzusetzen.

Einsatz im Unterricht

Der Film sollte in eine Unterrichtsreihe in der Sekundarstufe II eingebunden werden, in der eines der Werke von Günter Grass gelesen und analysiert wird. Dafür bieten sich besonders an:

■ Die Blechtrommel (Themenfelder: Nachkriegsliteratur, NS-Zeit, Außenseiter, satirisch-groteske Darstellung), gegebenenfalls in Verbindung mit dem Film „Die Blechtrommel“ (1979) von Volker Schlöndorff
■ Katz und Maus (Themenfelder: Nachkriegsliteratur, Scheitern eines Jugendlichen), gegebenenfalls in Verbindung mit dem Film „Katz und Maus“ (1967) von Hans-Jürgen Pohland
■ Die Plebejer proben den Aufstand (Themenfelder: DDR, Arbeiteraufstand, Intertextualität)
■ Ein weites Feld (Themenfelder: Deutsche Geschichte, Wiedervereinigung, Intertextualität) für Deutsch-Leistungskurs

Es bietet sich an, den Film „Günter Grass“ als Einstieg in die Unterrichtsreihe zu zeigen, da das im Film vermittelte Hintergrundwissen über den Autor die Analyse seiner Texte erleichtert.

Einstiegsphase

Als Einführung kündigt die Lehrkraft an, dass im Mittelpunkt der aktuellen Unterrichtseinheit einer der bedeutendsten Schriftsteller des 20. Jahrhunderts steht: Günter Grass.

Zum Einstieg wird die erste Filmsequenz (00:00 bis 01:15) gezeigt, in der wichtige biografische Stationen des Autors kurz vorgestellt werden. Dazu händigt die Lehrkraft Arbeitsblatt 1 aus, in das die Schülerinnen und Schüler ihre Notizen eintragen. Nach dem kurzen biografischen Überblick wird der Film gestoppt. Die Ergebnisse werden miteinander verglichen; dabei können die zentralen Lebensstationen des Autors gegebenenfalls an der Tafel/am Whiteboard festgehalten werden.

Bereits in dieser kurzen Einstiegssequenz wird deutlich, dass Günter Grass nicht „nur“ als Schriftsteller tätig war. Neben seinem Schaffen als weltbekannter Autor hat er auch als Grafiker und Bildhauer gearbeitet und sich politisch engagiert. Dabei hat er zu sämtlichen politischen Ereignissen Stellung bezogen. Während seines gesamten Lebens wurde er stets von seiner Vergangenheit stark geprägt, insbesondere seiner Kindheit und Jugend im Nationalsozialismus.

Erarbeitungsphase

Vor dem Abspielen des gesamten Films stellt die Lehrkraft den Beobachtungsauftrag vor: Jede Schülerin/jeder Schüler soll sich jeweils für einen der folgenden Aspekte entscheiden, unter dem sie/er den Film näher betrachten möchte:
■ Kindheit und Jugend im Nationalsozialismus
■ Der Schriftsteller Günter Grass
■ Das politische Engagement von Günter Grass

Dabei sollte die Lehrkraft darauf achten, dass sich für jedes Themenfeld ungefähr die gleiche Anzahl von Schülerinnen beziehungsweise Schülern entscheidet. Anschließend erhalten alle das zu ihrem Schwerpunkt passende Arbeitsblatt:

■ Arbeitsblatt 2: Kindheit und Jugend im Nationalsozialismus

Das Arbeitsblatt befasst sich damit, wie der Nationalsozialismus die Kindheit und Jugend von Günter Grass geprägt hat und wie dieser sich später kritisch mit seiner Vergangenheit auseinandergesetzt hat.

■ Arbeitsblatt 3: Der Schriftsteller Günter Grass

Auf diesem Arbeitsblatt setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem schriftstellerischen Schaffensprozess von Günter Grass auseinander.

■ Arbeitsblatt 4: Das politische Engagement von Günter Grass

Dieses Arbeitsblatt skizziert das politische Engagement des Autors. Die Schülerinnen und Schüler arbeiten heraus, welche politische Überzeugung Günter Grass vertrat und wie er sich aktiv am politischen Geschehen beteiligte.

Ehe der Film gestartet wird, erhalten die Schülerinnen und Schüler den Auftrag, sich alle Aufgabenstellungen genau durchzulesen. Aufgabe 1 und Aufgabe 2 auf jedem Arbeitsblatt sollten während des Anschauens des Films ausgefüllt werden. Zu den übrigen Aufgaben beziehungsweise Fragestellungen sollen sich die Schülerinnen und Schüler zunächst nur Notizen machen.

Nach Abspielen des Films bearbeitet jede Schülerin/jeder Schüler zunächst die restlichen Aufgaben auf dem Arbeitsblatt in Einzelarbeit. Anschließend werden je nach gewähltem Schwerpunkt Kleingruppen gebildet, in denen die Ergebnisse miteinander verglichen und gegebenenfalls ergänzt werden. Mithilfe der wichtigsten „Kernaussagen“ gestalten die Kleingruppen Plakate zu dem von ihnen gewählten Schwerpunktthema.

Schlussphase

Die Plakate werden abschließend im Plenum vorgestellt. Auf diese Weise erhält die ganze Klasse ein umfassendes Bild von den unterschiedlichen Einflüssen, die den Menschen Günter Grass geprägt haben und die in viele seiner Texte mit eingeflossen sind.

Erweiterung

Zur Vertiefung (zum Beispiel als Hausaufgabe) kann den Schülerinnen und Schülern Arbeitsblatt 5 ausgehändigt werden. Auf diesem befinden sich zwei gesellschaftskritische Zitate von Günter Grass aus den 1980er Jahren. Auch nach über 30 Jahren sind diese noch hochaktuell und lassen sich auf gegenwärtige gesellschaftliche, politische und technische Entwicklungen beziehen. Die Schülerinnen und Schüler wählen ein aktuelles Beispiel mit Gegenwartsbezug aus, auf das sich eines dieser beiden Zitate anwenden lässt, und setzen sich kritisch mit der damit verbundenen Entwicklung auseinander.