Wie man mit der Herausforderung durch die englische Sprache dieser 15-minütigen Sendung im bilingualen Unterricht umgeht, hängt vom Einsatzort ab. Die Frage der Eisen- und Stahlgewinnung kann unter jeweils veränderten Schwerpunkten im Chemie- und Physik-, aber auch im Geografieunterricht verwendet werden.

Wenn die Sendung im Chemieunterricht eingesetzt wird, in dem die chemischen Reaktionen mit Sauerstoff behandelt werden, wenn ein neuer Stoff unter Umsatz von Energie entsteht, benötigen die Schüler/innen entsprechendes Fachvokabular aus der Chemie, wie zum Beispiel oxygen molecule, carbon monoxide, chemical reaction. Außerdem müssen sie vorwiegend grammatische Strukturen wie beispielsweise das passive voice im present simple benutzen können. Im Erdkundeunterricht richtet sich das Augenmerk stärker auf die Herkunft und den Abbau von Eisen, die Verwendung von Eisen und Stahl in der Industrie, wozu wiederum andere Begriffe eine größere Rolle spielen wie iron ore mine/ore deposit, to mine something, to import, infrastructure, production, economic development, to tap a furnace und andere. Es ist klar, dass der Umgang mit der Fremdsprache davon abhängt, ob diese Sendung in einer bilingualen Klasse oder als Teil eines bilingualen Moduls in einer Regelklasse bearbeitet wird.

Sprachliche Vorentlastung der Sendung

An diesen wenigen Beispielen ist ersichtlich, dass ein erfolgreiches Arbeiten mit dieser Sendung im englischsprachigen Unterricht die Bewältigung einer recht hohen Anzahl von Fachbegriffen voraussetzt. Aus diesem Grund empfiehlt es sich, vor der Präsentation der Sendung wichtigen Wortschatz einzuführen beziehungsweise zu reaktivieren, der sich am effektivsten anhand von einzelnen Standbildern vermitteln und in einer Mindmap sammeln lässt.
Es sollte an dieser Stelle auch darauf hingewiesen werden, dass es geboten sein kann, bei der Versprachlichung dieser Fernsehsendung die wesentlichen Sprachfunktionen in ihrer Stufung zu berücksichtigen. Zunächst werden Phänomene, Szenen, Bilder beschrieben, in einem zweiten Schritt wird nach Erklärungen gesucht, es werden Hypothesen aufgestellt und Schlüsse gezogen, bevor sie überprüft werden. Durch dieses Vorgehen wird es möglich – auch unter Berücksichtigung notwendiger Binnendifferenzierung – Aufgaben so zu formulieren und zu bearbeiten, dass die Schüler/innen sprachlich angemessen reagieren können.

Während der Präsentation

Wenn die Sendung im Ganzen präsentiert wird, macht sich die Klasse mithilfe der entsprechenden Arbeitsblätter wichtige Notizen auf Englisch. Die Anfertigung von Notizen kann auch auf kleine Schülergruppen arbeitsteilig aufgeteilt werden. Falls es erforderlich ist, sollte die Sendung an entscheidenden Stellen angehalten und wichtige Prozesse anhand von Standbildern beschrieben und erklärt werden. Wird die Sendung in einer Regelklasse eingesetzt, ist es didaktisch sicherlich auch sinnvoll, bestimmte Sachverhalte auf Deutsch zusammenzufassen, um auf diese Weise dafür zu sorgen, dass die wichtigsten Fakten allen klar sind.

Nach der Präsentation

Nach der Vorführung der Sendung werden die wesentlichen Inhaltsmerkmale zusammengefasst und gesichert. Es bietet sich an, den Wortschatz beispielsweise in Form eines Kreuzworträtsels zu überprüfen und zu sichern. Bei ausreichender Zeit können Poster entworfen werden, auf denen die wichtigsten Aussagen der Sendung anschaulich festgehalten werden. Die Schüler/innen präsentieren abschließend ihre Ergebnisse auf Englisch.