Ziele der Unterrichtsmaterialien

Die Schülerinnen und Schüler sollen im Bereich der kommunikativen Kompetenzen

• einer 15-minütigen Filmsequenz unter Anleitung wichtige Informationen entnehmen;
• ihr Hör-/Sehverstehen schulen, indem sie Aufgaben zum detaillierten, selektiven und globalen Hör-/Sehverstehen bearbeiten;
• den Fortgang der handlung antizipieren (predicting);
• ihre Schreibfertigkeit vertiefen, indem sie z.B. ein voice over aus der Sicht des Protagonisten oder einen news report über das Rennen schreiben;
• ihre Sprechfertigkeit vertiefen, indem sie am classroom discourse teilnehmen, den Inhalt des Hör-/Sehtextes mündlich wiedergeben und ihre Meinung zum Inhalt äußern;
• ihre Motivation und ihr Selbstvertrauen in die eigenen sprachlichen Fähigkeiten erhöhen.

Die Schülerinnen und Schüler sollen im Bereich der interkulturellen Kompetenzen

• ihr interkulturelles Orientierungswissen über das Leben in der englischen Lebenswelt erweitern, indem sie sich mit dem sportlichen, bzw. kulturellen Ereignis Boat Race Oxford – Cambridge vertraut machen;
• Einblicke in das Leben des Protagonisten an einer englischen Eliteuniversität gewinnen.

Die Schülerinnen und Schüler sollen im Bereich der Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachlicher Korrektheit

• ihren Wortschatz in verschiedenen Bereichen (u.a. in sports, emotions) erweitern;
• ein grammatisches Inventar in Situationen nutzen im Bereich methodischer Kompetenzen
• ihr Vor- und Kontextwissen aktivieren und nutzen und dadurch ihre Hör-/Sehverstehensleistung verbessern;
• Strategien zur Schulung des Hör-/Sehverstehens anwenden (z.B. Hypothesen bilden, Vermutungen äußern, etc.);
• Hör- und Seheindrücke dokumentieren, indem sie Notizen nach Vorgaben anfertigen.

Bezug der Materialien zum Lernplan

In den Kernlehrplänen zum fremdsprachlichen Unterricht für das Land Nordrhein-Westfalen werden besonders das Hör- und Hör-Sehverstehen hervorgehoben. Zu den Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 8 zählt, aus »einfachen Filmausschnitten wichtige Informationen« zu entnehmen. Diese Kompetenz soll durch Aufgabenformate wie Zuordnungsaufgaben und Notizen anfertigen (mithilfe eines Rasters) überprüft werden.

Durch eine Kombination von Pre-, While- und Post-viewing-Aufgaben zu verschiedenen Sequenzen dieses Films sollen diese Kompetenzen eingeübt werden. Außerdem werden verschiedene Sprachanlässe geschaffen, bei denen es viel weniger um eine Entscheidung zwischen richtig und falsch geht, als vielmehr darum, die Schüler zum Sprechen über den Film anzuregen. So werden die Schüler dazu aufgefordert, das, was sie sehen, genau zu beschreiben und ihre Aussagen zu begründen.

Pre-Viewing activity (Arbeitsblatt 1)

Es erscheint zunächst sinnvoll, die Schülerinnen und Schüler (SuS) für die Bedeutung des Rennens in England zu sensibilisieren, da in Deutschland kein vergleichbar spektakuläres Ruderereignis existiert. Im Sinne der Adressatenorientierung knüpft die Aufgabe daher am Erfahrungshorizont der SuS an, indem diese zunächst in Einzelarbeit persönlich bedeutsame Sportereignisse notieren, über diese mit einem Partner diskutieren und ihre Ergebnisse im Klassenverband präsentieren. Auf diese Weise kommt es zudem zu einer Vorentlastung des Vokabulars im Wortfeld "sports".

While-Viewing activities (Arbeitsblätter 2 – 7)

Folgende Aufgaben ermöglichen es den SuS zunächst, bei einem ersten Sehen die drei thematischen Schwerpunkte schrittweise zu erschließen:

Arbeitsblatt 2: Gap-fill exercise - SuS erarbeiten anhand des Vorspanns Basiswissen zum Rennen.

Arbeitsblatt 3: Matching exercise - SuS bringen wichtige tägliche Ereignisse von Peters Vorbereitung auf das Rennen in die richtige chronologische Abfolge.

Arbeitsblatt 4, Task 4a: Who is cheering for who – and why? Die Aufgabe dient dem Aufbau von Spannung: Kurz vor dem Rennen geben verschiedene Zuschauer ihre Favouriten für das Rennen bekannt. Die SuS müssen Screenshots die entsprechenden Informationen zuordnen. Zum Abschluss der Aufgabe sollen die SuS selber über den Rennausgang spekulieren.

Arbeitsblatt 4, Task 4b: Die SuS diskutieren ihre Ergebnisse mit einem Partner. Bei der anschließenden Besprechung im Plenum kann ggf. bereits auf Aspekte eingegangen werden, die im Rahmen der vorangegangen Aufgaben noch nicht explizit thematisiert wurden.

Arbeitsblatt 5: Sound only - Die SuS müssen Screenshots zum Rennverlauf auf der Grundlage des Kommentars in die richtige Reihenfolge bringen. VERTIEFUNG: Bei leistungsstarken Lerngruppen können die SuS im Anschluss an die Aufgabe einen eigenen Kommentar zum Rennen schreiben (Das englische Skript bietet hier ausgezeichneten language support). Im Rahmen eines silent viewing können die SuS dann das Rennen selber kommentieren.

Arbeitsblatt 6, Task 6a: Predicting - Nach dem Rennen wird Peter interviewt. Die SuS spekulieren zunächst über eine der Situation und dem Screenshot angemessene Antwort und schreiben ein voice over aus der Sicht des Protagonisten.

Arbeitsblatt 6, Task 6b: Silent viewing - Die SuS nutzen ihre Aufzeichnungen, um Peter ihre Stimme zu geben. Im Anschluss wird das Interview mit Ton gezeigt. VERTIEFUNG: Es kann an dieser Stelle auch ausführlicher Wortschatzarbeit zum Wortfeld Emotions geleistet werden, indem zusätzlich auf die Gefühle und Reaktionen der Fans sowie der Verliererseite eingegangen wird.

Im Rahmen der folgenden Aufgabe werden zunächst die bisher gewonnenen Kenntnisse zum Rennen wiederholt und gefestigt. Bei einem zweiten Sehen des Films werden diese Kenntnisse dann vertieft und ergänzt. Die Aufgabe dient zudem der Vorbereitung der post-viewing activity (news report).

Arbeitsblatt 7, Task 7a: Fact sheet - Die SuS sichten in Partnerarbeit vor dem zweiten Sehen zunächst ihre bisherigen Ergebnisse und übertragen diese auf das fact sheet zum Rennen.

Arbeitsblatt 7, Task 7b: Fact sheet - Das fact sheet wird während des zweiten Sehens mit Informationen ergänzt, die für einen news report über das Rennen nützlich sein können (bei schwächeren Lerngruppen: arbeitsteilig). Es bietet sich daher an, bereits an dieser Stelle die post-viewing activity (Task 7) zu erläutern.

Post-Viewing activities (Arbeitsblätter 8 + 9)

Arbeitsblatt 8, Task 8a: Die SuS führen zur Vorbereitung auf das Verfassen eines news report zunächst ein Webquest zum Rennen durch.

Arbeitsblatt 8, Task 8b: Auf der Grundlage der gesammelten Informationen bildet das Verfassen eines news report den Abschluss der Unterrichtseinheit (Präsentation: Gallery Walk, wenn möglich den besten Beitrag tatsächlich in Schülerzeitung zur Veröffentlichung bringen).

Arbeitsblatt 9: ERGÄNZUNG: Ein zweites Webquest eignet sich als Ergänzung für ältere Lerngruppen zum Themenkomplex Berufswahl. ALTERNATIVEN: Umfangreiche Mind-Map zum Thema sports oder Brief / Tagebucheintrag des Protagonisten Peter.