Zum Einsatz des Films im Unterricht

Da unsere herkömmlichen Energiequellen endlich, teuer und umweltschädlich sind, rücken alternative Energien in den letzten Jahren verstärkt in den Blickwinkel des öffentlichen und politischen Interesses. Der Kurzfilm "Alternative Energy" stellt verschiedene Arten alternativer Energieerzeugung vor. Im Vordergrund stehen hierbei die Energiegewinnung und -nutzung aus Wasserkraft, Windkraft und Sonneneinstrahlung.

Im PDF 'Lernziele, Hintergrund, Arbeitsmaterialien' am Seitenende finden Sie die hier vorgeschlagenen Materialien (M1-M5). Beim Einsatz des Filmes und der Materialien in der Schule werden folgende Lernziele angestrebt:

Sprachliche Lernziele

• Die SchülerInnen üben, sich unbekannte englischsprachige Filme zu erschließen, indem sie der Reportage Alternative Energy zentrale Informationen entnehmen.
• Die SchülerInnen erweitern ihren Wortschatz um Vokabeln aus dem Wortfeld Energiegewinnung und Umweltschutz (vgl. M 1 und M 2).
• Sie wiederholen die Bildung und die Anwendung des Imperativs, indem sie eine Liste mit Regeln zum Energiesparen entwerfen.

Inhaltliche Lernziele

• Durch den Film und die begleitenden Übungen erhalten die SchülerInnen Einblick in die Möglichkeiten der Energieerzeugung und -nutzung aus den regenerativen Energiequellen Wind, Wasser und Sonne (vgl. M 5).
• Sie erfahren, wie sie mit einfachen Mitteln selbst Energie sparen und einen Beitrag zum Umweltschutz leisten können.

Interkulturelle und landeskundliche Lernziele

• Die Reportage Alternative Energy gewährt SchülerInnen einen Einblick in das Leben und den Alltag der Bewohner einer umweltfreundlichen Wohnsiedlung in Wales.
• Darüber hinaus erhalten die SchülerInnen aktuelle Informationen zur Energieversorgung in Großbritannien.

Methodische Lernziele

• Die Lernenden schulen ihre Fähigkeit, die Bedeutung unbekannter Wörter selbstständig anhand von Wortverwandtschaften oder bereits bekannten Wortbestandteilen herzuleiten (vgl. M 1).
• Durch den Entwurf eines eigenen Ökodorfes üben sich die SchülerInnen darin, ihre Gedanken zu strukturieren, darzustellen und zu präsentieren.
• Die SchülerInnen trainieren, Ergebnisse ihres Hörverstehens festzuhalten, indem sie zentrale Aussagen der Reportage in ein Info-Raster eintragen und diese anschließend in die richtige Reihenfolge bringen (vgl. M 4 und M 5 ).