Einsatz im Unterricht

Als Einstieg in das Thema Nomaden bietet sich ein kurzes Brainstorming in der Klasse an, um die Fakten über nomadisches Leben zu sammeln, die aus Nachrichten, Filmen und Literatur schon bekannt sind.Was die Schüler sich unter Nomaden vorstellen, was sie mit dem Begriff assoziieren, kann ein aufschlussreiches Meinungsbild ergeben. Das Ergebnis des Brainstormings wird als Mindmap oder Tafelbild gesichert. Mit Hilfe der Filme können die gesammelten Informationen dann überprüft, ergänzt und möglicherweise korrigiert werden. Fragen für das Brainstorming können sein:

Eine weitere Möglichkeit ist das Sammeln von Überbegriffen (z.B. Wüste, Armut, etc.). Diese Begriffe können nach Kategorien wie Wirtschaft und Soziales sortiert werden. In der Klasse werden „Chefredaktionen“ gebildet, die die Themen mit Hilfe von Internet, Filmen und Literatur inhaltlich aufbereiten. Die Ergebnisse werden in eine Power Point Präsentation umgesetzt und in der Klasse vorgetragen.

Lehrplanbezug

Das Thema Nomaden kann im Erdkundeunterricht der Klassen 7/8 behandelt werden, wenn es um Klima, Vegetation und Wirtschaftsformen in der Sahelzone geht. Beim Nomadismus geht es darum zu erkennen, wie sich Menschen an (extreme) natürliche Bedingungen anpassen können, wie Wanderweidewirtschaft funktioniert und welche Auswirkungen sie auf die Umwelt hat (Thema Desertifikation): Der Sahel wird vor allem für die nomadische Weidetierhaltung und für den Hirseanbau genutzt. Größere Herden, eingeschränkte Weidegebiete und der verstärkte Hirseanbau führen zu Überweidung und Bodenerosion.

In den Lehrplänen des Landes Baden-Württemberg geht es um den Nomadismus bei der Lehrplaneinheit „Savannen“ (Realschule, 7. Klasse), in der die Sahelzone als bedrohter Lebensraum thematisiert wird. Die Schüler sollen die Zusammenhänge zwischen wirtschaftlicher Überbeanspruchung des Raums durch Nomadismus, Überweidung, Tiefbrunnen und Bevölkerungswachstum und der Gefährdung des ökologischen Gleichgewichts herstellen können. Im Lehrplan des Gymnasiums, Klasse 7, ist darüber hinaus der Nomadismus als Wirtschaftsform vorgesehen. Im Verlauf der Lehrplaneinheit „Tropisch-subtropische Trockengebiete als Natur- und Wirtschaftsräume“ sollen die Ursachen für den Niedergang des Nomadismus erarbeitet werden. Formen nomadischen Lebens können in der 8. Klasse nochmals kurz aufgegriffen werden, wenn in der LPE „Russland und seine Nachbarstaaten“ die sprachliche und kulturelle Vielfalt der Nationalitäten behandelt wird. Beispiele für Nomadenvölker in Asien finden sich in den Schulfernseh-Sendungen „Nomaden in der Mongolei“, „Umbruch in Zentralasien“, „Die Gashghai-Nomaden im Iran“ und in der Reihe „Trans-Sibirien“.

Im Saarland ist im Lehrplan für die Erweiterte Realschule in der Unterrichtseinheit „Eingriff des Menschen in den Naturhaushalt“ die Sahelzone vorgesehen, unter den Aspekten Klima und Vegetation, Leben und Wirtschaften, Ursachen der Desertifikation. Als Beispiel für die Wanderweidewirtschaft eignet sich hier der Film „Das letzte Fest. Bei den Massai in Kenia“, anhand dessen die Schüler das Leben viehzüchtender Nomaden kennen lernen, sowie die Problematik des immer stärker eingeschränkten Lebensraums kennen lernen. Der Film lässt sich in den anderen Schularten im Fach Erdkunde einsetzen, wenn es um die trocken-heißen Zonen der Erde und die Desertifikation geht.

In Rheinland-Pfalz gehört Afrika zu den regionalen Schwerpunkten des Erdkundeunterrichts im Gymnasium Klasse 7 und 8. Verstärkt sollen im Unterricht auch Umweltaspekte im Zusammenhang mit Eingriffen in den Naturhaushalt behandelt werden. In der Hauptschule ist in Klasse 7 bei „Veränderung von Naturbedingungen durch den Menschen“ das Thema Viehhaltung in der Sahelzone vorgesehen. In der Realschule umfasst in der 8. Klasse das Thema „Naturbedingungen in ihrer Bedeutung für den Menschen“ auch die Auseinandersetzung des Menschen mit den Gegebenheiten, die er vorfindet. Als Raumbeispiel für die Anpassung an die extremen Lebensbedingungen in der Savanne eignet sich die genauere Betrachtung nomadischen Lebens.