• Am meisten Energie für Strom und Wärme wird in privaten Haushalten verbraucht; Rechte: WDR

Am Beginn der ersten Unterrichtseinheit steht ein kurzes Brainstorming zum Thema "Ethisch korrekt leben". Die Schüler/innen haben zunächst Gelegenheit zu Verständnisfragen und sind aufgefordert, spontan Schlagworte zuzurufen, die sie mit diesem Thema assoziieren. Die Schlagworte werden an der Tafel notiert. Danach wird der entsprechende Einstiegsfilm "Das Experiment" (Internet-Version, 11 Min.) gezeigt.

Beobachtungsaufgabe zum Film:

Zur Vertiefung des Gesehenen soll nach dem Film die Schlagwortliste aus dem Brainstorming ergänzt werden: Wie definiert der Umwelt-Coach den Begriff "Ethik"?

Lösung:

"Ethik" wird umschrieben mit "Sitten, Gebräuche, Lebensgewohnheiten" in Bezug auf die Kernfragen:

• Was tue ich?

• Wie soll ich mich verhalten?

• Welche Auswirkungen hat mein Verhalten und wie kann ich das beeinflussen?

Markieren von Gegenständen

Im Film werden rote und grüne Punkte an die Familienmitglieder verteilt. Damit sollen sie Gegenstände markieren, die sie für ethisch unbedenklich halten (grün) und die sie für bedenklich halten (rot). Die Schüler/innen bekommen nun ebenfalls rote und grüne Klebepunkte und sollen im Klassenzimmer und in den Schulranzen die Aufgabe der Familie Tacke nachempfinden.

Jetzt wird der zweite Teil der Online-Filme (10 Min.) eingesetzt:

"Die Wohnung"

Diese Folge leitet zum Thema "Energieeffizienz" über: die Räumungsaktion geht ins Detail. Es wird erklärt, warum die Möbel aus Press-Spanholz rausgeräumt werden müssen, warum das schnurlose Telefon ungesund ist und warum die Computer und der Fernseher im Stand-by-Betrieb zu viel Strom verbrauchen. Nach dem Ansehen des Films erklärt die Lehrkraft den Schülerinnen und Schülern die Funktionsweise des Debattierclubs. (siehe Übersichtsseite Unterricht: „Hinweise zur Bearbeitung des Themas im Unterricht“). Dann werden die Debattiergruppe und die Plenumsgruppe aus den Schüler/innen der Klasse ausgewählt.

Die Debattiergruppe erhält ihr Aufgabenblatt M1a ausgehändigt. Auch die Plenumsgruppe bekommt ihr Aufgabenblatt M1b. (In ausreichender Anzahl bereithalten!)

Nun beginnt die Vorbereitungs- und Recherchezeit der beiden Gruppen. In 20 Minuten sollen sich die Schülerinnen und Schüler kundig machen und ihre Positionen erarbeiten. Sie können dafür Internet und Bibliothek als Medien nutzen.

Nach Ablauf der 20 Minuten finden sich alle wieder in der großen Gruppe zusammen. Die Pro- und die Contra-Positionen werden dargestellt (siehe Übersichtsseite Unterricht: "Einsatz im Unterricht"). Anschließend eröffnet der Moderator / die Moderatorin die Plenumsdiskussion.

An der Tafel werden die Hauptargumente dokumentiert.